对于孩子来说，如果在幼儿园有可以一起玩耍、交流的好朋友，感受到幼儿园带给他的快乐，他会觉得自己是被接受、被喜欢的，对幼儿园会产生归属感和安全感，会更愿意上幼儿园。
然而，孩子并不是天生就会与人交往，拥有良好的社交能力，3岁左右的孩子，与人交往方面的认知还不成熟，自我为中心，自制力比较差。
于是孩子在与人交往时总会有这样那样的难题：
想要加入却不知道如何与小朋友打招呼；
不敢主动上前和小朋友玩耍；
不愿意和同伴分享玩具；
和小朋友发生矛盾，受欺负；
……
孩子成为小小社交家，是一个循序渐进的过程，想要孩子快速融入集体，交到新朋友，与同伴友好相处，除了幼儿园老师的引导外，家长的引导教育同样至关重要。
01
教孩子掌握基本社交语言
3岁多的豆豆专心致志地用积木搭着城堡，这时菁菁走过来，看到豆豆搭的城堡很漂亮，拿起一旁的积木想要一起搭建，没想到把积木推倒了。豆豆看到自己心爱的城堡塌了，哇的哭了出来，并一把将菁菁推倒在地上，菁菁也放声大哭起来。
这个阶段孩子还不能很好地运用语言表达，就会用动作代替，如果不了解这点，我们或许就会觉得菁菁爱捣乱，豆豆欺负人。
事实上，菁菁并不是故意捣乱，她只是不善于用语言表达，别人也就无法理解她的想法；豆豆也不是故意推倒菁菁，城堡塌了她很生气伤心，却不懂得用语言表达情绪，从而影响了正常的人际交往。
如果孩子掌握一些基本的社交语言，与同伴交往时懂礼貌、会沟通、敢表达，可能就会减少很多冲突，与同伴交往也会更顺利。
宝爸宝妈们可通过绘本或角色扮演游戏有意识地教孩子基本社交语言，掌握简单的社交规则，如：这个城堡很漂亮，我可以和你一起搭建吗？我可以加入你们吗？我可以玩你的玩具吗？还可引导孩子留意他人发出的友好信号，如：“小妹妹想跟你一起玩，你们可以一起堆沙堡。”
生活中，我们也可以就孩子感兴趣的话题，如绘本故事、卡通人物，和孩子一起讨论，尤其是人物的行为和想法，以此帮助孩子练习语言表达和解读人际行为模式，同时引导孩子学会面对不同意见时，不用攻击性语言或行为来让对方认同自己，通过语言表达体验语言交流的意义和快乐。
经过多次引导，多鼓励孩子，相信孩子会表现得越来越好，也知道如何向同伴表达自己的交往诉求。
02
孩子间的矛盾交给孩子自己处理
此前，一则杭州某实验学校家长写的一封公开信，在网络上引发热议。
公开信中写道，班里有一位同学，在学校跟老师同学稍有争执，其家长直接冲进学校，并多次以不恰当的方式处理，引发其他家长的不安和不满。对此部分家长集体为孩子请假，并向学校提出了“将该同学单独成班”的诉求。
事件中引起群愤的家长，初衷或许是好的，是为了保护自家孩子，但好的出发点不一定会导向好的结果，家长的干涉行为使得孩子被班上同学孤立，很难再与其他同学建立良好的同伴关系。
孩子间有摩擦有冲突是孩子正常交往的一部分，如果父母总是忍不住替孩子出头，强行插手干涉，孩子便失去独立解决冲突机会，既没有通过自己的能力交到朋友，也没有学会如何与小朋友相处。
孩子需要在与同伴交往互动中习得适合自己的人际交往方式。对于3岁前孩子的冲突，如打人咬人、暴力抢夺，这需要我们引导、告知孩子正确的社交规则；而3岁后，孩子在交往中发生冲突，在安全的前提下，尽量不要干涉，让孩子自己解决，逐渐培养孩子与人交往的能力。
03
引导孩子学会分享
上幼儿园以后，孩子开始融入集体的环境，有交友人际交往的需要，而善于分享的孩子人际关系会更好，合群性会更强。
很多孩子在家中享尽宠爱，有什么需求都能够得到满足，慢慢地，便养成了自我为中心的性格，和同伴交往时只想着自己的得失喜好，不会为朋友考虑，不懂得分享合作。
再加上这个阶段的孩子缺乏物权意识，常常分不清自己的和别人的东西，会认为“我喜欢就是我的，我还没玩够我就拿走了”，所以看到自己喜欢的玩具就要抢。这样一来，必然会影响同伴交往。
在日常生活中父母可营造分享的氛围，孩子在家可学一首歌、一个故事，鼓励孩子去到幼儿园唱、讲给小朋友听；也可以带一本书、一个玩具到幼儿园与小朋友分享；同时，引导孩子多参与集体合作的游戏，让孩子在合作当中，感受到与人分享与人合作的快乐。
小Tips:
教导孩子分享≠强迫孩子分享，强迫孩子分享不仅不利于孩子人际交往，还容易破坏孩子的人际界限感、不会拒绝别人、缺乏物权安全感，为人际交往埋下隐患。
尊重孩子不分享的权利，在孩子愿意分享以后，对他的行为及时表扬，通过表扬进一步强化孩子分享的行为，感受分享的快乐。
04
教孩子学会处理他人的拒绝
曾在家长信箱后台看到一位家长留言，小区里有一个专门给孩子玩耍的沙堆，孩子拿着“挖掘机”去玩的时候，被先到的一个小朋友“霸占”了。孩子想要加入，小朋友连连说“你走开，不跟你一起玩。”
看到孩子被拒绝时，想必家长会很心疼：同样都想玩，为什么不能一起玩呢？也会着急：孩子主动加入被拒绝了，该怎么办呢？
孩子在交友时被拒绝很正常，学龄前孩子拒绝别人并不是针对谁，他们拒绝的理由可能就只是想要自己一个人玩。
当孩子被他人拒绝，我们可以怎么做呢？
同事先生的做法值得借鉴。她说：有一次，她和先生带女儿去公园里玩，公园里有个小男孩在玩球，女儿看到后也想要玩，便说：“妈妈，我也想玩球。”
“你去问问小哥哥，看能否给你玩？”同事鼓励着女儿独自跟小哥哥交流。
女儿鼓起勇气走过去问：“我们能一起玩吗？”没想到被对方拒绝了。
被拒绝的女儿委屈巴巴的看着爸爸，一时不知道该怎么办。
爸爸突发奇想，故意指着蝴蝶大声惊呼：“哇，婷婷，你看，那边有个蝴蝶，好漂亮呀，我们去看看它是什么颜色？”
女儿被蝴蝶吸引了，跑了过去，还大声的说：“爸爸，是白色的，好漂亮的蝴蝶呀！”父女俩还研究起蝴蝶来。一旁玩球的小男孩也被吸引了，一起加入到父女俩的队伍，一起欣赏着蝴蝶。
后来，两个小朋友很自然地就玩在了一起，女儿不仅如愿地玩到了球，还结交了一个好朋友。
孩子间的交往其实很简单，并不像我们想的那么复杂，给孩子成长的机会，相信孩子会用自己的交往方式和小朋友玩在一起，交到朋友。
05
不强迫内向的孩子
相较于活泼外向的孩子，我们往往会更担心内向害羞孩子的社交，会担心孩子性格内向、羞涩、慢热，在幼儿园交不到朋友。
在我们的认知里，外向是社交中很重要的因素，所以当看到孩子不和其他小朋友玩，自个儿安静的待着时，便会担忧、催促、给孩子贴标签：你怎么胆子那么小，一点都不大方？你怎么不和别的小朋友玩，这么不合群。
内向孩子可能不善言辞，也不是那么能说会道，但内向并不等同于不擅长社交，对内向孩子初期交友可能会有些影响，但并没有我们通常认为的那么大。
心理研究表明，孩子早期和父母建立的依附关系才是影响孩子社交的重要因素。当我们全身心陪伴孩子，与孩子建立亲密和谐的亲子关系时，便影响着孩子如何与人相处，与同伴建立良好关系。
对内向害羞的孩子，在初期，我们需要做的是给孩子充分的时间和空间，先让他按照自己的方式与同伴互动，同时为孩子创造社交机会，帮助孩子“破冰”。
比如：
吃完晚饭带孩子一起在小区里散步；
组织游戏或聚会，邀请同伴来家里玩；
找到孩子的兴趣点，周末约上有共同爱好的孩子一起玩，兴趣爱好能增加孩子与同伴互动的话题。
当孩子体会到和朋友一起玩耍的快乐，他们会更乐于主动交朋友。
幼儿园是一个小型社会，当孩子积累了丰富的社交经验，在幼儿园里交到了好朋友，有自己固定的社交圈，会更好地适应幼儿园生活，社交能力也会发展得越来越出色。
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